En el trabajo cooperativo que he
ejemplificado (producción de un diagrama de flujo) me sale natural
introducir un elemento de diferenciación.
Como hay un enfoque en las claves
dicotómicas introduciría,
manteniendo la heterogeneidad de los grupos, unos alumnos de un nivel
más
bajo en los grupos que se ocupan de los reinos de seres vivos donde
unas preguntas son bien conocidas dado que se han aprendido bien en
el recorrido escolar anterior como el reino animal (p.e. ¿Hay
un esqueleto interno? ¿Son
endotermos?) o el vegetal (p.e. ¿Se
reproducen a traves de semillas?).
Por lo contrario dejaría a los alumnos
de un nivel más
alto el análisis
de los reinos más
“desconocidos” por ellos donde el proceso de investigación para
encontrar las claves dicotómicas
y entenderlas es mas importante.
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