TIC Actividad 7

Encontré las evidencias de todos los cinco aspectos. Aquí están

TIC Actividad 2

Hice, solo, una webquest sobre cómo determinar las distancias de las estrellas dal planeta Tierra, se puede encontrar en esta dirección.

TIC Actividad 6

Aquí están.

El primero y el segundo

TIC Actividad 8

Una idea de como fomentar las seis habilidades TIC para el PEP en una unidad de investigación.

TIC Actividad 4

Mi comparación entre en “la nube de mediadores” de Sugata Mitra con las Escuelas Vittra en Suecia y el Aula Inteligente digital del SEK. En rojo lo que no me queda claro y/o no conozco.

Planificador: T5. Ejemplos de actividades (estrategias de diferenciación)

En el trabajo cooperativo que he ejemplificado (producción de un diagrama de flujo) me sale natural introducir un elemento de diferenciación.

Como hay un enfoque en las claves dicotómicas introduciría, manteniendo la heterogeneidad de los grupos, unos alumnos de un nivel más bajo en los grupos que se ocupan de los reinos de seres vivos donde unas preguntas son bien conocidas dado que se han aprendido bien en el recorrido escolar anterior como el reino animal (p.e. ¿Hay un esqueleto interno? ¿Son endotermos?) o el vegetal (p.e. ¿Se reproducen a traves de semillas?).

Por lo contrario dejaría a los alumnos de un nivel más alto el análisis de los reinos más “desconocidos” por ellos donde el proceso de investigación para encontrar las claves dicotómicas y entenderlas es mas importante.

T5 Reflexión: Pensar, Cuestionar, Explicar

En el sistema escolar italiano tenemos una larga experiencia de las diferenciaciones (curriculo, evaluación...) para los alumnos minusvalidos dado que probablemente tenemos la normativa más inclusiva al mundo. El alumno minusvalido tiene derecho a un profesor de apoyo que, para una determinada cantidad de horas semanales, se asigna a la clase. La clase entera aprovecha de este especialista en la diferenciación didáctica que trabaja conjuntamente con los profesores de la disciplinas. En conclusión estamos bastante formados (en la practica diaria) para una diferenciación “hacia abajo”.

Lo que falta en la cultura escolar italiana es una diferenciación “hacia arriba” para los alumnos superdotados y/o con intereses específicos. Estos alumnos constituyen un problema dado que se desmotivan, a veces están deprimidos o actúan perturbando el progreso de la clase.

Normalmente en los trabajos de grupo formo un grupo de alumnos de un nivel superior al cual asigno tareas mas exigentes. El año pasado propuse una actividad de matemáticas por la tarde (acceso libre y gratuito para los estudiantes interesados) de problem solving y juegos matematicos. No son experiencias muy frecuentes en el sistema escolar publico italiano.

El tema de la diferenciacion esta relacionado con lo de los recursos. Clases con un numero de alumnos grandes (25-30), recortes en las horas concedidas para el apoyo de hecho limitan la posibilidad de diferenciar la enseñanza. En el sentido de que el diferenciar cuesta cada vez más al docente. Tampoco se pueden proponer actividades extraescolares si falta el dinero para pagar los profesores.